创造学：chuàng zào xué 基本解释：研究人类创造能力、创造发明过程以及发展规律的学科。以创造发明为研究对象。主要任务是揭示人类创造发明活动的规律，探讨创造发明的思维形式，不断开发新的创造功能。●详细解释：研究人类创造能力、创造发明过程以及发展规律的学科。以创造发明为研究对象。主要任务是揭示人类创造发明活动的规律，探讨创造发明的思维形式，不断开发新的创造功能。★交叉文化创新 着名的创造学家奥斯本，帕内斯，吉尔福特，罗伯特?斯滕伯格，特瑞莎?阿玛贝尔，斯考特?以撒森，高桥诚，傅世侠，袁张度，谭润华，谢燮正，夏定海，李嘉曾，李全起，孙家胜，茹德山，罗玲玲，马种会 ★国家创新体系★创商(CQ)★物场分析原理★全脑思维优势测试★开放创新★什麽是突破式创新和渐进式创新？★ALUo流程★心智图（mind map）★电脑辅助创新★6 着名的创造学家 基础理论创造学主要研究创新和创造的规律。创造学的基本原理是：人人都能创造。创造有4要素,是指环境,创造者，创造过程,创造目标产品或服务。特瑞莎?阿玛贝尔认为个体创造力的3元素是创造动机、领域技能和创造技能；团队创新的3要素是组织目标、组织资源和管理实践。创新分为渐进式创新和突破式创新。渐进式创新通常是指在现有形式或技术的基础上进行改变；它或者是改进现有的东西或者把现有的形式或技术重新配置应用于其他用途。相比较而言，突破式创新则是全新的东西，不是现有的技术或方法。在现今社会，有用的知识分布在各种规模的公司、大学、非营利机构和个人的头脑中,建立在对这些外部知识的了解和运用的基础上的产品和服务创新，即开放创新成为主流。在创造学的系统理论研究方面以美国的纽约州立大学布法罗学院（State University of New York, College at Buffalo）实力最为雄厚，她也是全球首先开设创造学专业并授予相应学士和硕士学位的学校。另外国际上最主要的创造和创新交流杂志有：创造性行为杂志（Journal of Creative Behavior）、创造力研究杂志（Creativity Research Journal）、创造和创新管理（Creativity and Innovation Management）。 创造思维创造思维有很多种形式，其中以英国的创新思维大师爱德华?德?波诺提出的“六顶思考帽”最为有名，它可以使思维变得更具有建设性、计划性和创新性。参加讨论的人戴上蓝、绿、黄、黑、红和白色六种不同颜色的帽子，扮演不同的角色，运用戴帽、摘帽、换帽的方法，最大限度地减少个人因素对思维的影响。创造性思维的定义（谢中兵）从宏观层面的思维定义我们知道，宏观层面的思维是认知和问题解决操作的有机统一，达到什麽样的认知水准，才能具有什麽水准的认知和问题解决操作能力。创造性思维是思维的高级水准，人的创造性思维贯穿于创造性认知和创造性问题解决活动的全过程，创造性思维是创造性认知和创造性问题解决操作的有机统一。因此，从思维的定义和思维与创造性思维的关系出发，我们就可以获得一个宏观层面的创造性思维定义：创造性思维是创造性认知和创造性问题解决的有机统一，创造性思维涉及到与创造性认知和创造性问题解决有关的心理能力的总和。思维是不同水准认知和问题解决操作的有机统一，创造性思维是创造性认知和创造性问题解决的有机统一，创造性思维的定义揭示了创造性思维的创造性认知和创造性问题解决有机结合的内在统一性本质。创造性思维涉及到创造性思维的方式、方法和形式。联想、想像、类比等是创造性思维的基本方法，发散思维、逆向思维、求异思维、横向思维是创造性思维的基本方式，直觉、灵感、顿悟是创造性思维的基本形式。从创造性思维的构成，从创造性思维的过程来说，创造性思维的过程就是一个综合运用创造性思维的方式和方法，通过创造性思维的基本形式产生出新颖、独特思维成果的活动和过程。因此，从创造性思维的构成，从创造性思维实现的活动和过程出发，我们可以获得一个功能实现层面的创造性思维定义：创造性思维是综合运用创造性思维方式和方法，并通过创造性思维形式产生出新颖、独特产品或成果的思维。创造性思维涉及到创造性思维方式和方法的综合应用，涉及到在创造性思维方式和方法综合应用基础上的直觉、灵感、顿悟的产生，创造性思维是创造性思维方式、方法和创造性思维形式的有机结合和内在统一。直觉、灵感、顿悟是创造性思维的基本形式，直觉、灵感、顿悟主要涉及到原发创造活动过程中，这里的创造性思维定义主要涉及到创造活动中的创造性思维定义。 创造技法创造性思维的技法。创造性思维是一种方法和技法，它能够通过学习和训练得以很好地掌握并在创造实践中灵活运用。目前，国际上已总结出数以千讲的创造性思维的技法，许多方法和技巧已被人们广泛地运用，并且取得了很好的效果。因此，我们介绍和研究其中的精华部分，将会取得事半功倍的效果。迄今为止，在世界范围内，人们总结和发明的创造技法已达340多种，随着创造发明活动的实践和总结，创造技法的质与量还会不断提高。实践证明：人们了解、掌握和运用这些技法，会明显地提高创造力，有效地从事创造发明。日本创造学家把这些技法分为三大类：1．扩散发现技法：主要是寻找问题所在，然后提出设想。(1)自由联想技法……通过类比、相似和相反这三种联想来提出设想。(2)强制联想技法……把课题和提示强制性地联系起来思索设想。(3)类比发想技法……把本质上相似的因素当作提示来考虑设想。(4)特殊发想技法……通过催眠或睡眠，用印象暗示进行设想。(5)问题发现技法……分析课题并寻求解决问题的关键。(6)面洽技法……通过面洽发想问题并寻求设想。(7)收集情报工具技法……收集资料并加以整理的工具和系统。2．综合集中技法：主要是收集情报，或者用于按照顺序来解决问题。(1)一般综合技法……是收集情报的方法，可适用于各种领域。(2)一股综合技法(卡片式)……在一般综合技法中利用卡片。(3)技术开发技法……主要用于产品的开发和设计。(4)销售技法……主要用于销售及广告等领域。(5)预测技法……主要用于未来预测及技术预测等方面。(6)计画技法……考虑有效地执行解决问题策略的程式。3．创造意识培养技法：为解决各种问题而培养创造意识的方法。(1)集中精神技法……为提出设想而控制大脑集中思维的方法。(2)协商技法……主要是为解决人际关系的问题和烦恼以维持情绪的稳定状态。(3)心理剧技法……通过表演戏剧产生心理上的自由感以及创造性行为。(4)思维变革技法……训练思考活动并灵活变化的技法。从创造学理论和方法体系来看，现代创造学以美、日、苏为主分为三大流派，成鼎足之势，各有千秋。以美国为代表的欧美在创造学理论与方法方面重视思维的自由活动，视发明创造为联想、直觉、灵感等的结果，以美国奥斯本的智力和戈登的类比启发法(原型启发法)为典型。日本在创造学理论和方法倾向于思维的实际操作，寄发明创造于材料的收集与处理，如发现法(卡片排列法)，以川喜田的KJ法和中山正和的NM法为代表。以阿利特舒列尔为宗的苏联，在创造学理论与方法方面是以唯物论的认识与方法论基础，把发明创造建立在客观发展规律基础上和有组织的思维活动上，不靠偶然所得(偶然性)，而是按一定的程式达到必然结果(必然性)，使发明创造成为一门精密的科学。但从便于应用的角度来看，我们认为还是结合创造发明的过程来分类为好。尽管创造发明的实际过程是非常复杂和千差万别的，但是这里有个共性。任何的创造发明过程都是由三个阶段构成的，即选择课题阶段、解决课题阶段、完成课题阶段。为便于讨论，下面结合发明过程进行分析。（一）、选择发明课题。这一阶段的实质是寻求、发现、产生有价值的问题，并以此作为发明的起点。虽然在我们的生活、学习和工作中，在我们的身边也存在大量的有待解决的问题，但很多的人都是视而不见；或看到了、发现了问题，却没有解决问题的愿望和动机。所以这一阶段的进行首先要靠一个人的创新意识和直觉。只有一个人有了强烈的创新意识和一定的直觉能力，去积极主动地寻求、发现问题并力图解决它，才可以说这个人真正地开始了创造发明的进程。这一阶段，主要解决两个问题：1、如何产生尽可能多的课题；2、如何从众多的课题中选定有价值的和力所能及解决的课题。例：塑胶袋新用途的发明；交流电的发明。应用这一阶段的创造技法主要有：缺点发现法、程式设问法、希望点列举法、组合法、资讯交融法等。例：穿绳器的发明；防触电插座的发明。由此可见，完善已有事物，发现人们的需要是创造发明的巨大源泉。（二）、寻找解决课题的设想。这一阶段是发明过程的核心，是最富有创造性的阶段。这一阶段的实质是提出解决课题的原理、方法和设想。这一阶段的进行，主要靠创造发明者的资讯占有量、创造性思维方法和个性品质。现有的大量的创造技法主要是集中应用在这个阶段。根据思维的控制特点，可将这些技法大致分为四类。1.试误法。即通过不断选择各种解决方案来解决课题。例如，爱迪生在发明灯泡解决灯丝材料的课题时，用的就是试误法。这类技法的最主要特点是思维上的各种猜测，并通过不断实践来排除错误的猜测，找出需要的解决方案。但是这种方法对那些需要从几千乃至几十万种方案中才能筛选出需要的解决方案的高水准课题来说，并非是一种行之有效的方法，过去的很多发明创造的成功主要取决于发明家的机遇与个性品质。例如：电磁感应现象。2.联想、想像、发想法。这类技法的最主要特点是：让思维无拘无束的处于高度自由状态，以产生大量新颖的解决问题的设想。象NM法、综摄法、仿生法、戈登法、逆向思考法等属于这类技法。例如：人工牛黄的发明和汽化器的发明。创造发明本身就是做前人所未做、想前人所末想的事。因此，创造发明的课题必无现成答案可供选用。答案在哪？不知道。只能是让思维的触角向四面八方充分的伸展，才有可能获得答案。但有待发明的事物又不是孤立的，而是同已有事物有着千丝万缕的联系，所以，即要能让思路放得开，又要充分借助联想、类比等思维方式或把未知事物同已知事物联系起来，获得解决问题的方案。这类技法是目前最盛行的方法之一，但也有局限性，一是受创造发明者本身的经验、知识等限制；二是理在难行，即脑功能的局限，如记忆问题和联想断路。3.分析逻辑推理法。这类技法也是目前最盛行的创造方法之一。如：ZK法、7x7 法、卡片法等。这类技法的主要特点是通过对收集来的资讯进严密的分析、整理和再加工，达到发现问题、解决问题的目的。例如：加拿大火山爆发问题、大庆油田问题、智力测定问题、狗吃纸问题。从资讯理论的角度看，创造发明的过程实质就是对获得的资讯进行分割、剪裁、重组的过程。因此，在当今的资讯时代里，这类技法有着特殊的作用。4.程式控制法。所谓程式控制法就是控制创造发明者的思维方向，让思维按着严格的程式或步骤去解决课题。这类技法的最主要特点是：发明者可以避免大量的无效的思维过程，而去快速逼近答案。因此，程式控制法是一种行之有效的创造发明方法体系。但需要说明的是，程式控制法是一种解决发明课题的程式，它并不能代替具体的思考。同时，在执行程式的过程中，还可以对程式进行改造，以适应其它各类创造。程式控制法有着坚实的实践和理论基础。关于程式控制法的具体内容和应用将在后面重点介绍。（三）、完成发明的设想。这一阶段主要靠的是创造发明者的专业知识和实践能力。大致要经过如下环节：I、利用专业知识精心设计，2、修正完善方案，3、物化为产品(需要懂得生产方面的知识，如设备、材料、生产工艺流程等)。应用这一阶段的技法主要有：计画评审法，关联树法等。对创造发明者个人来说，不一定要完全走完这三个阶段，而主要的是完成第二阶段，至于第一阶段和第三阶段可以通过与别人合作来完成。 创造管理 当前的主要研究热点★ 创造学，研究创造发明和创新的心理、方法和规律的学科，主要包括创造心理学和创造工程。目录
1、为了创造学以致用的机会、培养就业潜能，特别于四年级规划社会心理学专题研究与不同领域的专题与实习课程，训练学生整合所学，运用于专题研究或机构实习上。而创造说术语在19世纪晚期不具有共同的使
2、间隙创造学说，也称作归还创造说？
3、如有的把创新人才与理论型人才、应用型人才、技艺型人才对立起来；有的认为培养创新人才就是要使学生具有动手能力，而把创新能力与知识对立起来；有的认为培养创新人才就是为学生开设几门“创造学”、“创造方法”课程，而把所谓的创新素质与人的全面发展特别是个性发展对立起来。著有论文《关于吴敬梓的世界观和创造方法》、《试论目前在现实主义及社会主义现实主义讨论中存在的若干问题》、《形象思维是对世界艺术的掌握》、《〈红楼梦〉对“仁”的揭露和批判》、《试论〈红楼梦〉的总纲》，散文《颂歌献给周总理，匕首投向“四人帮”》，评论《在“厚古薄今”后面》、《激流的浪花》等30余篇。
4、基于将军存在着的弱点，用它们来创造学院和教师似乎是比较更有意义一点，特别是你不需要战神提供的双倍经验的时候。
5、一百三简要介绍世界各国研究和应用创造学的概况。
6、全文主要研究内容可概括如下： 1 、综述了创新及其意义、国内外创造学和创造力的研究现状和发展趋势；简单介绍和分析了现有群体创新理论及其不足，提出了网络群体创新的概念和本文的主要研究内容和理论意义。
7、创造学中归纳了许多创造技法。
8、现代远程教育提供学生自主学习，重视教学过程，学校将逐步开放学习空间和时间，创造学生自主、个性化学习的环境。
9、近年来已有一些国内外的高等院校尝试将cis战略设计与高校教育管理结合，树立学校形象，创造学校品牌。
10、设计概论、创造工程学、系统设计研究、人机工程学、计算机辅助设计、企业管理、生态学等。创造工程学属于创造学的应
11、教育的功能是创造学习的欲望和气氛，使孩子们能够设计出一种最有效的方式来自学阅读。
12、在此次换届选举中，甘自恒教授当选为中国创造学会常务理事、副秘书长。
13、现主讲本科生和研究生食品物理学、食品科学与工程专业导论、创造学基础、食品物性学、物料物性学和创造方法论等课程。
14、在风险市场的投资活动中，规避和防范风险是第一要务，也是取得长期成功的保障，顺应价格运动趋势从而顺势而为是第二要务，也是市场生存的不二法则，牢牢把握这二点是走向投资成功之路的必备前提。14.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。
15、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。
16、5月24日??亚历克斯?奥斯本，创造学和创造工程之父、头脑风暴法的发明人。
17、据有关部门统计，到2 00 2年末，全国共有2 9.4万多个企业基层工会组织开展了这项活动，有1.7亿多人次的职工参加了各种形式的劳动竞赛，创经济效益2 30 5亿元；提合理化建议6 50 6 万件，创经济效益1 08 8.5亿元；开展技术革新、发明创造、总结推广先进操作法1 07.9万多项，创造（节约）价值2 73.5亿元；组织职工参加各种形式的职业增训、岗位练兵、技术比武达4 54 4万人次，参加计算机知识普及应用学习活动和创造学知识培训活动的职工多达4 80 0万人次，在广大职工中掀起了学本领、练内功、争当创新能手的热潮，极大地促进了广大职工的创新意识和创新能力。
18、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。
19、中医硕士生开设创造学课程的思考
20、他认为卓越的大学在创造学问和传授学问上固然肩负重任，更要教导学生敢于发问、提出和解决问题，并对既定的观念抱怀疑、批判的态度。简而言之，大学应该启发学生独立思考。
21、多年来，学院不断加强学科建设工作，确定建设一流的学科，培养一流的学者的建设目标，制订学科发展规划，加强学科梯队建设，创造学科明显优势。
22、2006.4获“中国创造学会创造教育实验基地”称号。
23、其次，经销商老板要帮助员工端正学习心态，创造学习环境。
25、本章从心理学、创造学角度重新审视写作教学，使后面所提出的建议更具有理论依据。 3 、国内写作教学概述。
26、自20世纪40年代以来，人们开始自觉、系统地研究创造学，并把创造学的研究成果广泛运用到各个领域，推动了社会的快速发展。
27、很多创造学家就会完全拒绝这个是创造说，而宁愿被叫做“有神论进化” ，正如很多科学家表达其灵性的一面。
28、为使每个学生都能适应未来社会经济、文化发展需要，创造学生的英语学习环境，学校采
29、承袭国际引导者协会的传统，这次华人引导者年会所有工作都是以志工奉献方式完成，所有发表人均不收费用，贡献出他们可贵的经验，为的是降低参与门槛，年会的费用是以成本分摊的原则计算，不论志工或是发表人均与任何参与者一样要交报名费，共同创造学习的平台。
30、高校创造学课程建设之我见
31、虽然许多创造学家为一些造物的更小形象持有这个看法，例如存在的化石记录，很大程度上取代了辩论。
32、存在怀疑生命起源科学观和地球地质历史观、太阳系形成观、自然宇宙起源观的创造学家，而一些人甚至支持如地球中心说和扁平地球的思想。
33、美国从二战以来，一直非常重视创造性教学的研究，德、法、英等国家都相继推行了创新模式的研究与实践；我国早在70年代末80年代初就兴起了创造学的研究，并取得了初步成果。
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