耗费：hàofèi　基本解释：(1)[expend]∶使用或消耗较大的金额或更为重要的材料在这项建设中已经耗费了两千多万元(2)[consume]∶用掉炼铁炉耗费了几吨焦炭●详细解释：消耗；浪费。《史记·西南夷列传》：“西南夷又数反，发兵兴击，耗费无功。”宋司马光《与吴丞相书》：“府库之实，耗费殆竭。”元范梈《闽州歌》：“去年居作匠五千，耗费府藏犹烟云。”毛泽东《纪念孙中山先生》：“他全心全意地为了改造中国而耗费了毕生的精力，真是鞠躬尽瘁，死而后已。”★◎耗费hàofèi(1)[expend]∶使用或消耗较大的金额或更为重要的材料在这项建设中已经耗费了两千多万元(2)[consume]∶用掉炼铁炉耗费了几吨焦炭★消耗浪费。【造句】耗费时日、耗费金钱★消耗浪费。如：「耗费时日」。《后汉书．卷六二．荀淑传》：「冬夏衣服，朝夕禀粮，耗费缣帛。」

1、他发现自己有点托大了,治疗这天生绝脉需要耗费的真气比想象中要多,但现在他不想中断,不然将全功尽弃,只能继续苦苦坚持。

2、朱涤非深居浅出耗费一生勤勉修行,少有时间陪伴爱女甚至耽误了女儿的终身幸福,却落得大志未尝抱负未展,遗憾之情溢于言表。

3、当您不能自顶向下地观察您的过程时，回答这种问题将是复杂，且耗费时间的。

4、从农业社会到工业社会，消费的含义经历了从“靡费”、“浪费”的贬义到“耗费”的中性含义的改变。

5、临睡前的剧烈活动会刺激肾上腺素的释放，从而使身体充满活力。大脑刺激包括任何耗费脑力或令你思绪万千的活动，如看惊险电视片等。

6、欧洲一向希望举行这样的峰会和对话，为此常常不得不恳求中国，将微不足道的一点影响力耗费在过程、而非实质内容上。

7、只有在炼狱中的人，才须耗费心神去熔铸、焊接，成形之后，还是一块冷铁。冷铁无处去，要用牙齿一口一口嚼烂，成灰成土了，才还你自由。简媜

8、戴森风刀”可以在10秒钟内完成烘干一双手的任务，同时仅耗费1.6千瓦能源。

9、几关科比布莱恩特得到了24分，但他却耗费了26次出手机会。

10、这次的作业耗费了我很大精力。

11、只有在炼狱中的人，才须耗费心神去熔铸、焊接，成形之后，还是一块冷铁。冷铁无处去，要用牙齿一口一口嚼烂，成灰成土了，才还你自由。简媜156我没有权利逃避再给予我生命的同时所给予我的责任......我不应白白的耗费时间，去无尽的感慨生命的艰辛，也不应自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地》......我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得有他自己来耕种的土地。张洁157事实上，这种用强制手段迫使阿德利企鹅放逐到将近耗费它们平常游动消耗能量多出四分之一以上。

12、另一方面，最严重的问题是原料紧缺，每一个装甲列车需要耗费掉64 - 67吨装甲板和640吨原油。

13、虽然预计长远耗费不可能，但是有两件事几乎立即就显而易见。

14、从价值形态看，它表现为该年社会耗费的全部活劳动创造的价值，即剩余产品价值和必要产品价值。

15、我们怀着惴惴不安的心情交了这份答卷，希望我们没有白白耗费了人民的这点宝贵资金。

16、她不但是一位卓然出众无以伦比的女士，而且多才多艺，我很想多了解她，我认为她对世人的贡献实在难以计量，能将这么美好的礼物呈献到世人眼前，显然耗费她许多的时间和精力。

17、一辆火车的销售价格为21美元，需要耗费价值9美元的原料，另外需要耗费可变人力成本和间接成本一共10美元。

18、一个国家劳动力所必须耗费的用以赚钱满足温饱的时间越少，这个社会能用来投入危机（比如这次地震）的资源就越多。

19、不断重复，只会耗费生命，只有不断求变，方能找到存在的真谛。

20、所有这些工作所耗费的时间是无法确定的，或许在每个周末交替着选用其中几个方法会减少工作量。

21、博士论文写作可能耗费一至数年不等，端视论文是否结合课堂所学以及学生个人情况而定。

22、是因为懒惰？也许是因为懒惰？这是我的疑问。我对人生的勤奋都是来自此处。我的勤奋归根到底是耗费于这个懒惰的辩护上，投入到为懒惰而懒惰的安全屏障中。

23、终于,在经历了千山万水,耗费将近两个月的时间之后,王天他终于来到了“天心门”。

24、陈慕云在野猪低头闭眼猛冲的时候,耗费了35点集中值,释放出了自创技能五星连珠箭。

25、我省是煤炭能源重化工基地，煤、电价格较低，较之外省能耗费

26、他们对这一宝藏的寻觅耗费了无数的生命，至少迫使一人自杀，另一个丧命于行刑者的利斧之下。

27、三后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误所以不要后悔。

28、一个士兵的销售价格为27美元，需要耗费价值10美元的原料，另外需要耗费可变人力成本和间接成本一共14美元。

29、但是另一方面，持有这些库存每年耗费的成本约占商品价值的20 ? 40 。

30、目前在教育领域流行的教师评价主流是奖惩性教师评价(总结性教师评价)和发展性教师评价，但这两种教师评价体系都或多或少的有各自的弊端：奖惩性教师评价过于偏重鉴定选择功能，近几年在我国高校教师评价中经常用到的“优胜劣汰” ， “奖优罚劣” ， “末位淘汰” ， “能者上、庸者下”等等，都充分反映出我国教师评价中以奖惩为目的的鉴定选择功能发挥到了极致；而近年引入国内的发展性教师评价理论虽然标榜是一种不以奖惩为目的而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标的评价体系，但由于其可操作性不强，在发源地英国和美国的实施情况却并不如意? ?需要耗费大量的资源和时间而难以真正贯彻落实。